教师培训，应该给教师一种“带得走”的能力（一线老师培训后的真实感受）
作者：阳海林
写在前面的话：
这是一位参加第22届现代与经典暑期教师专业成长研讨会的当天的课后感，与所有老师一起分享。
如今，教师需要通过专业地研修，才能更好地胜任工作。为此，各级各类关于教师专业成长的 研修层出不穷：有一类研修，是学校出钱，派老师去，老师们不一定愿意去；另一类研修，就算学校没有组织，老师们也愿意自费去。“黄爱华教学艺术提升工作坊“属于后者，吸引力在哪里呢？
从倦怠到享受
黄老师让我体会到了做老师的幸福感
“黄爱华教学艺术提升工作坊”去年在厦门举行的时候，我就参加过，今年为什么又想着去参 加呢？
内容具有前瞻性
2009年黄爱华老师开始提倡“大问题”教学模式，而我直到2013年才开始接触到“大问题”教 学。在我学习并在课堂实践中，我越发觉得这实在是一种非常行之有效的教学模式。
当然也因为它的创新性、前瞻性，每次听黄老师的介绍后，只能听明白的一小部分。更多的 在回到学校后给学生们上课在实践中遇到困惑时，通过下一次地学习，一点一点地消化和理解。
我在这样反复地学习和实践中，越来越体会到这其中的妙处。
这个学期，我们六年级备课组进行了一次数学毕业总复习的研讨课，邀请了全市六年级的数学 老师过来交流。当时在磨课的时候，我们都觉得每节课的知识点很多、比较零散，一度让我们这些老师不知道如何进行课堂设计。
在“大问题”教学理念的指导下，我们把每节课的知识点进行了分类和概括，梳理出几个大问题，进行板块化教学，起到了非常好的效果。
“大问题”教学内容的前瞻性和实效性，需要我们这些老师反复学习，在随后的课堂实践中不断 加深理解和运用，这样才能发挥最佳的作用。
追求教师幸福感的引路人
在成为黄老师的拥趸之前，我从事了十年的小学数学教学工作。可是坦率的说在这10年的教学 中，做教师的乐趣很少能体会到，更多地感到做教师“身心疲惫”还有时而涌现的“职业倦怠感”。
生活在我对工作变得无奈之时伸出了拥抱的双手。
我清楚的记得，2013年的12月，“生命化教育 大问题教学”全国研讨活动在深圳云顶学校举行 ，黄老师在活动期间，给老师们上了三节研讨课，分别是“三角形的特性”、“大数的比较”、“圆的认识”。
课堂上，黄老师给学生们营造出了格外安全的学习氛围。他和学生之间的灵动交流、生生之间 的思维碰撞、学生眼神中间流露出来的喜悦深深打动了我。
原来，数学课竟然可以上得如此生动，如此美妙……我要学习像黄老师一样，追求作为教师的 幸福感。就是从那时起，一颗“享受课堂教学”的种子在我内心生根、萌芽。
我着魔似得搜集黄老师的课例，跟着黄老师学习研读文本、语言表达、深度对话……在这个过 程中，我发现有越来越多的孩子发自内心地喜欢上数学课了，数学成绩不好的孩子对数学渐渐没有了有恐惧感。
印象最深刻的是2014年，我因外出学习，一整天没有给学生们上数学课。第二天，当我出现在学 生们面前时，教室里响起热烈地掌声。这些掌声告诉我他们期盼着我的数学课。那一刹那，教师的幸福感将我包围。这种幸福感，来自于老师的专业和爱心在学生的身上产生了化学反应；这种幸福感，是身为老师的我自身价值的最好体现。我想也只有幸福的教师才能影响学生去追求幸福。
今天研修会上，黄老师让大家交流“作为教师的幸福感”，其实我最想说的是“教师能否体会 到工作中的幸福感，有人引领更加重要！”
今天这样的研修活动，不仅能提升专业技能，还能体会到满满的幸福感，我能不参加 吗？
再次现场听取黄老师讲课
连续两天的研修让我获益良多
参加本次的研修，有什么收获呢？这应该是每位教师最关注的问题。
工作坊最大的收获，是能在”做“的活动中，去感悟？在”问题“的引领下，去思考？
在“做”的活动中去感悟
参加黄老师工作坊的研修，会让你360°无死角地参与。比如：“听”――黄老师亲切又幽默的
表达；“看”――精美的PPT和丰富多彩的肢体语言；“唱”――教学版的“心太软”，在歌声中去体会 教育的真谛；“说”――与同伴及时分享自己的想法……学员多维度的参与，整天的学习，学员们不会觉得枯燥、乏味�；评鲜κ肿⒅厣杓啤白觥钡幕疃�，让我们这些老师们在“做”的活动中去感悟，在实践中加深对“大问题”教学的理解。
今天上午即将结束的时候，黄老师为学员们布置了一项作业：以“高感性”教师为主题创作一 幅作品，要求以文字、图案、线条为主，要考虑画面美观、核心聚焦、主次和谐等评价要素；每个小组一起创作，下午2:20前完成；每个人担任评委，得分前2名的小组将获得奖励。
我在的第12组，共有组员18名，大家迅速选出组长，讨论安排分工。 大家第一次接触“高感性”教师这个名词，有组员上网搜索资料，剩下的组员们负责画画和课堂上的讲解。大家吃完午饭忘记了休息，在规定时间完成了作业。作品完成时，我们所有人内心里都特别兴奋和激动。
后来的点评环节中，黄老师说“你们是否发现，正是因为你们全身心参与了，你们的作品令人 感到惊叹，潜能无限。人不被逼一下，不知道潜力有多大。”他又接着说“我让你们创造这幅作品，不是真的要决一高低，而是希望让你们体会到，如何在教学活动中去设计一些做的活动，让学生们去参与、去评价、去反思。在这样富有创造性地活动中，学习自然就发生了。”
黄老师的一番点拨真是一语惊醒梦中人。老师们有了做的体验，加上黄老师的总结，我们每一 位老师对小组活动的设计才有了更深地体会。这样的研修效果，实在比空洞的演说，效果不知道要好多少倍。
在“问题”引领下，去思考
如果说，前几次的研修，黄老师“演绎”得比较多。这次的研修，黄老师让学员们开启了“思 考”的模式�！把菀铩钡哪Ｊ较�，我们感受到的是黄老师的语言魅力；在“思考”的模式下，给我们带来的是“思维方式”的转变。
黄老师分享了最近一次经典地“证婚“经历，巧妙地根据一对新人的名字，创造了“证婚词” ，赢得了全场掌声。
黄老师让我们思考“我是如何创造出证婚词的呢？”有些人可能认为是黄老师智商高，灵机一 动，就出来了。
黄老师告诉我们为创造这个“证婚词”，他思考了有10天左右。在花了6、7天时间都是在各方 面搜集资料后，终于在第7天想到了这个点子。于是才有了如此精彩地呈现。
黄老师的“高智商”大家有目共睹，更令人佩服地是他愿意为此付出辛劳。他用10天时间去思 考一个“证婚词”，也正如他为上好一堂课，写了一份70多页的教案一样。所有人的成功都来自于背后刻苦的专研，黄老师就是我们非常好的榜样。
在深入的研修课堂中，黄老师继续引导我们思考“这个点子是我第7天才想到的，是什么力量支 撑我去思考前6天呢？很多人思考一个问题花费6分钟都不愿意，何况是6天呢？可能很多人会想，如果我第7天还没有想到，或者第10天还没有想到，那不是白费功夫了？”
“这份自信来自于哪里呢？”，“这份自信，源自于我曾经努力过的所有经历。黄老师说，他 刚毕业教书一年多时，一位副校长在听了他的“推门课”后给出评价是“黄爱华，你有可能成为特级教师！”
当时，他们市里边还没有特级教师，副校长这样的评价无疑增加了他的自信，慢慢这样的自信 就积累下来了。他相信，只要自己全身心去准备和思考，就一定会有收获。他语重心长的对我们说：“我们都是数学老师，我希望我们都是帮助学生树立‘自信心’的那位‘副校长’�！�
在这么多问题引领下，我们跟着黄老师思考，学他看问题的角度、思考的维度。
“是什么”的知识，老师们可以通过自学完成；参加工作坊的研修，最值得学习的是“是什么 ”背后的“为什么”，即黄老师富有设计感的“思维方式”，这些思维方式才是“能带得走”的能力！
在场的很多老师说，以前在网上观看黄老师教学视频，这次有机会现场听讲真是获益良多。
我想说我参加了那么多此黄老师的研修课，正是因为黄老师倡导的思维的方式，唯有亲临现场 ，身在其中，方能习得！
文章来源网址：http://learning.sohu.com/20160722/n460432693.shtml（搜狐教育）